一种学前教育益智模型的制作方法

1.本技术涉及一种益智模型，具体是一种学前教育益智模型。


背景技术：

2.学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分，儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用，超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育，学前智育是一个多方面的培养过程。
3.传统的益智模型在使用时多采用固定在板上或者拿在手上进行展示，儿童容易失去兴趣，而且结构功能比较单一，多数益智模型缺乏收纳措施，容易造成模型丢失。因此，针对上述问题提出一种学前教育益智模型。


技术实现要素：

4.一种学前教育益智模型，包括展示机构和收集机构，所述展示机构包括底座、拉杆、连接环、一号弹簧和滑槽，所述底座表面与一号固定杆一端固定连接，所述一号固定杆另一端与连接壳固定连接，所述拉杆与连接壳滑动连接，且拉杆与挂钩固定连接，所述连接环与挂钩滑动连接，且连接环与图画板固定连接，所述一号弹簧一端与连接壳内部表面固定连接，且一号弹簧另一端与拉杆固定连接，所述滑槽与连接壳内部表面固定连接，且滑槽与滑块滑动连接，所述滑块与拉杆固定连接；
5.所述收纳机构包括二号固定杆、连接内管和二号弹簧，所述二号固定杆一端与底座表面固定连接，且二号固定杆另一端与连接外管固定连接，所述连接内管与连接外管滑动连接，且连接内管与卡板固定连接，所述二号弹簧一端与连接外管固定连接，且连接外管另一端与连接内管固定连接。
6.进一步地，所述底座表面设置有两个一号固定杆，两个所述一号固定杆分别与连接壳两端固定连接。
7.进一步地，所述拉杆表面设置有多个挂钩，所述挂钩均匀分布在拉杆表面。
8.进一步地，所述连接壳底部设置有通槽，所述挂钩位于通槽内与连接壳滑动连接。
9.进一步地，所述连接壳内部设置有两个滑槽，两个所述滑槽对称分布在拉杆两侧。
10.进一步地，所述连接外管表面设置有两个连接内管，两个所述连接内管对称分布在连接外管表面。
11.本技术的有益效果是：本技术提供了一种学前教育益智模型。
附图说明
12.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可
以根据这些附图获得其它的附图。
13.图1为本技术一种实施例的整体正视结构示意图；
14.图2为本技术一种实施例的连接壳内部结构示意图；
15.图3为本技术一种实施例的连接外管内部结构示意图。
16.图中：1、底座，2、一号固定杆，3、连接壳，4、挂钩，5、拉杆，6、连接环，7、图画板，8、二号固定杆，9、连接外管，10、连接内管，11、卡板，12、一号弹簧，13、滑槽，14、滑块，15、二号弹簧。
具体实施方式
17.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
18.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
19.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
20.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
21.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
22.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
23.请参阅图1
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3所示，一种学前教育益智模型，包括展示机构和收集机构，所述展示机构包括底座1、拉杆5、连接环6、一号弹簧12和滑槽13，所述底座1表面与一号固定杆2一端固定连接，所述一号固定杆2另一端与连接壳3固定连接，所述拉杆5与连接壳3滑动连接，且拉杆5与挂钩4固定连接，所述连接环6与挂钩4滑动连接，且连接环6与图画板7固定连接，所述一号弹簧12一端与连接壳3内部表面固定连接，且一号弹簧12另一端与拉杆5固定连接，所述滑槽13与连接壳3内部表面固定连接，且滑槽13与滑块14滑动连接，所述滑块14与拉杆
5固定连接；
24.所述收纳机构包括二号固定杆8、连接内管10和二号弹簧15，所述二号固定杆8一端与底座1表面固定连接，且二号固定杆8另一端与连接外管9固定连接，所述连接内管10与连接外管9滑动连接，且连接内管10与卡板11固定连接，所述二号弹簧15一端与连接外管9固定连接，且连接外管9另一端与连接内管10固定连接。
25.所述底座1表面设置有两个一号固定杆2，两个所述一号固定杆2分别与连接壳3两端固定连接，所述拉杆5表面设置有多个挂钩4，所述挂钩4均匀分布在拉杆5表面，所述连接壳3底部设置有通槽，所述挂钩4位于通槽内与连接壳3滑动连接，所述连接壳3内部设置有两个滑槽13，两个所述滑槽13对称分布在拉杆5两侧，所述连接外管9表面设置有两个连接内管10，两个所述连接内管10对称分布在连接外管9表面。
26.本技术在使用时，通过连接环6将图画板7悬挂在挂钩4上对儿童进行展示，通过图画板7让儿童进行学习，儿童在长时间面对静止的物品容易失去兴趣，通过拉动拉杆5带动挂钩4进行水平方向移动，松开拉杆5通过一号弹簧12恢复形变向另一侧移动，带动挂钩4左右移动带动连接环6和图画板7摆动，让儿童增加兴趣，通过滑槽13和滑块14使拉杆5在水平方向移动时更加稳定，当不使用将连接环6从挂钩4上取下，将连接环6套在卡板11上部，同时向下按压连接环6，此时连接环6沿卡板11向下滑动，通过卡板11带动连接内管10沿连接外管9向内滑动，此时二号弹簧15被压缩，当连接环6通过卡板11后二号弹簧15恢复形变将连接内管10弹出，此时连接环6和图画板7被锁定在底座1表面，既能防止图画板7和在搬动的时候丢失，又可以避免儿童自行取下发生吞食的风险。
27.本技术的有益之处在于：
28.1.为了增加趣味性，通过连接环将图画板悬挂在挂钩上对儿童进行展示，通过图画板让儿童进行学习，儿童在长时间面对静止的物品容易失去兴趣，通过拉动拉杆带动挂钩进行水平方向移动，松开拉杆通过一号弹簧恢复形变向另一侧移动，带动挂钩左右移动带动连接环和图画板摆动，让儿童增加兴趣，通过滑槽和滑块使拉杆在水平方向移动时更加稳定；
29.2.本技术结构合理，当不使用将连接环从挂钩上取下，将连接环套在卡板上部，同时向下按压连接环，此时连接环沿卡板向下滑动，通过卡板带动连接内管沿连接外管向内滑动，此时二号弹簧被压缩，当连接环通过卡板后二号弹簧恢复形变将连接内管弹出，此时连接环和图画板被锁定在底座表面，既能防止图画板和在搬动的时候丢失，又可以避免儿童自行取下发生吞食的风险。
30.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。