一种便于英语教学用教学板的制作方法

1.本实用新型涉及一种教学板，特别涉及一种便于英语教学用教学板，属于教育教学领域。


背景技术：

2.英语也是与计算机联系最密切的语言，大多数编程语言都与英语有联系，而且随着互联网的使用，使英文的使用更普及，英语的学习是培养一种感觉，而感觉要数量的积累来培养，俗话说水到渠成，同样的道理，达到了一定的量，语感就产生了，这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如，请注意量的积累在基础阶段最为重要，金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构，有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌，学好英文的道理是同样的。
3.为提高学生英语成绩，不少家长都选择请私教来提高学生英语水平，但私教老师授课时，往往缺乏专业的教学展示用具，传统固定式的黑板无法移动使用，极大地影响了英语教学的效果，亟需一种便携式英语教学板。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于提供一种便于英语教学用教学板，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于英语教学用教学板，包括主板，所述主板的中部设置有板槽，所述板槽的上下侧壁之间转动嵌设有转轴，所述转轴的外侧固定套设有双面黑板，所述主板的背面上下两侧边缘均固定连接有滑轨，所述滑轨上均滑动连接有两个平移滑块，所述平移滑块上均开设有螺纹孔，上下相对所述平移滑块之间固定连接有容纳筒，所述容纳筒内均滑动嵌设有限位滑块，所述限位滑块的下侧均固定连接有伸缩杆，所述伸缩杆的底端均穿过容纳筒固定连接有支撑脚，所述支撑脚的两端下侧均固定安装有万向脚轮，所述伸缩杆的两侧均开设有若干插孔，所述容纳筒的底端外壁均嵌设有限位销，所述主板的拐角处设置有空腔，所述空腔内贯穿设置有插杆，所述插杆的外端穿出主板固定连接有拉手，所述插杆的内端延伸至板槽内，所述插杆的外侧且位于空腔内壁和挡板之间套设有弹簧。
6.优选的，所述双面黑板的两个相对外壁上均对应插杆设置有圆孔结构。
7.优选的，所述伸缩杆的截面呈圆形结构。
8.优选的，所述螺纹孔内均嵌设有与滑轨内壁相对的螺栓。
9.优选的，所述插孔分列为两组与插杆对应设置。
10.优选的，所述限位销与容纳筒外壁螺纹连接。
11.优选的，所述万向脚轮上均安装有轮刹。
12.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型一种便于英语教学用教学板，伸缩杆能够缩入收纳筒内，收纳筒可沿滑轨平移，从而使得教学板的支架结构能够完
全收折在主板的后侧，极大地缩小了教学板的体积，使得教学板携带方便，将教学板展开后，双面黑板能够进行切换，教学过程中，无需擦除教学内容，可节省课堂时间，也能够方便学生课下进行抄写或复习，应用极为便利。
附图说明
13.图1为本实用新型展开状态下的背面剖切示意图；
14.图2为本实用新型展开状态下的俯视图；
15.图3为本实用新型折叠时的结构示意图；
16.图4为本实用新型附图1中的a处结构放大图。
17.图中：1、主板；2、板槽；3、双面黑板；4、转轴；5、滑轨；6、平移滑块；7、容纳筒；8、螺纹孔；9、限位滑块；10、伸缩杆；11、插孔；12、限位销；13、空腔；14、插杆；15、弹簧；16、挡板；17、拉手；18、支撑脚；19、万向脚轮。
具体实施方式
18.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
19.请参阅图1
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4，本实用新型提供一种技术方案：一种便于英语教学用教学板，包括主板1，主板1的中部设置有板槽2，板槽2的上下侧壁之间转动嵌设有转轴4，转轴4的外侧固定套设有双面黑板3，主板1的背面上下两侧边缘均固定连接有滑轨5，滑轨5上均滑动连接有两个平移滑块6，平移滑块6上均开设有螺纹孔8，上下相对平移滑块6之间固定连接有容纳筒7，容纳筒7内均滑动嵌设有限位滑块9，限位滑块9的下侧均固定连接有伸缩杆10，伸缩杆10的底端均穿过容纳筒7固定连接有支撑脚18，支撑脚18的两端下侧均固定安装有万向脚轮19，伸缩杆10的两侧均开设有若干插孔11，容纳筒7的底端外壁均嵌设有限位销12，主板1的拐角处设置有空腔13，空腔13内贯穿设置有插杆14，插杆14的外端穿出主板1固定连接有拉手17，插杆14的内端延伸至板槽2内，插杆14的外侧且位于空腔13内壁和挡板16之间套设有弹簧15。
20.其中，双面黑板3的两个相对外壁上均对应插杆14设置有圆孔结构，插杆14插入圆孔中，能够固定双面黑板3。
21.其中，伸缩杆10的截面呈圆形结构，伸缩杆10能够随意转动，使得不同的插孔11与限位销12正对。
22.其中，螺纹孔8内均嵌设有与滑轨5内壁相对的螺栓，拧紧螺栓，可增加螺栓与滑轨5的摩擦力，起到了固定平移滑块6位置的目的。
23.其中，插孔11分列为两组与插杆14对应设置，每组竖向插孔11等距排列，限位销12至不同的插孔11内，可有效限位伸缩杆10的角度和高度。
24.其中，限位销12与容纳筒7外壁螺纹连接，正反转动限位销12，可调整限位销12与插孔11的连接状态。
25.其中，万向脚轮19上均安装有轮刹，刹紧轮刹后，能够避免万向脚轮19滚动，从而
可有效固定主板1的位置。
26.具体的，本实用新型使用时，将主板1推动或搬运至教学区域内，先拧松螺栓，则可推动平移滑块6沿滑轨5直线滑动，待平移滑块6移动至滑轨5端部后，重新拧紧螺栓可将平移滑块6的位置固定，再拧松限位销12，九十度转动支撑脚18，并向上抬升主板1，使得限位销12能够与新的插孔11正对，反向转动限位销12至该插孔11内，可有效限位伸缩杆10的角度和高度，方便教学，且能够保持主板1的稳定性，反向操作上述步骤可将教学板重新折叠，极大地缩小了装置的体积，使得携带极为方便，教学过程中，在正面黑板书写完教学内容后，向外拔出拉手17，弹簧15压缩，插杆14能够从圆孔中抽出，这样转动双面黑板3，可使得未书写的黑板旋转至正面，再松开拉手17，在弹簧15的弹力作用下，挡板16和插杆14反向运动，插杆14插入新的圆孔中，则无需擦除教学内容，可节省课堂时间，也能够方便学生课下进行抄写或复习。
27.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
28.此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。
29.在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
30.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。