学校招生单元划分方法、装置、设备及介质与流程

技术特征：
1.一种学校招生单元划分方法，其特征在于，包括：提取招生总范围的所有线状地物，并对所有含有自由端的线状地物补充对应的新补线后，对新补线的走向进行调整，以使得含有自由端的线状地物与对应的新补线形成的线与其他线状地物相交且所述新补线调整后的走向满足预设的地物分布条件；其中，所述自由端是指线状地物存在一端点与所述招生总范围内的其他任何线状地物不相交；在补充完所有含有自由端的线状地物的新补线后，按照线状地物从高等级到低等级逐级分割的原则，对所述招生总范围逐级分割，得到各个等级对应的单元；基于各个等级单元所携带的学龄人口信息，根据预设的融合规则，依次对各个等级的单元进行融合，得到各个等级对应的招生单元。2.如权利要求1所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述地物分布条件具体为：所述新补线调整走向后形成的新补线不穿过所述招生总范围原有的底纹图层中的线状地物；则，所述对所有含有自由端的线状地物补充对应的新补线后，对新补线的走向进行调整，以使得含有自由端的线状地物与对应的新补线形成的线与其他线状地物相交且所述新补线调整后的走向满足预设的地物分布条件，具体包括：对所有含有自由端的线状地物补充对应的新补线，以使得含有自由端的线状地物与对应的新补线形成的线与其他线状地物相交；对每一新补线的走向进行调整，以使得方向调整后的新补线不穿过所述招生总范围原有的底纹图层中的线状地物。3.如权利要求2所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述对所有含有自由端的线状地物补充对应的新补线，以使得含有自由端的线状地物与对应的新补线形成的线与其他线状地物相交，具体包括：对于含有自由端且所述自由端以圆环形式出现的线状地物，且所述自由端只有一点与其他线状地物相交，则从圆环分叉点作为起点，连接起点和圆环各点中距离起点最远的点，并沿着连接方向延长预设的线段，生成一个新的自由端，同时删除以圆环形式出现的自由端；其中，所述圆环分叉点是指所述圆环中与其他线状地物进行相交的一点；按照线状地物等级从高到低的顺序对含有自由端的线状地物进行处理：当含有自由端的线状地物的走向前方90
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范围内存在同等级的自由端时，且所述线状地物的自由端与范围内最近的同等级的自由端的连线不穿过其他线状地物时，连接所述自由端与范围内最近的同等级的自由端；否则，将所述自由端沿线状地物的走向延长直至与其他线状地物相交；当含有自由端的线状地物的走向前方90
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范围内没有同等级的自由端且所述线状地物为高等级时，则沿线状地物的走向延长所述线状地物，直至和同等级的线状地物或同等级的新补线相交；当所述线状地物的走向前方90
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范围内没有同等级的自由端且所述线状地物为低等级时，则沿线状地物的走向延长所述线状地物，直至和同等级的线状地物、高等级的线状地物、同等级的新补线或高等级的新补线中的任一种相交。4.如权利要求2所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述对每一新补线的走向进行调整，以使得方向调整后的新补线不穿过所述招生总范围原有的底纹图层中的线状地物，具体包括：
在补充所述含有自由端的线状地物的新补线后，获取所述新补线的初始走向，并以所述初始走向的起点为起点，以所述初始走向的终点为终点；当所述起点和终点处均与所述招生总范围内原有的底纹图层中的线状地物存在交集时，沿着所述招生总范围内原有的底纹图层中的线状地物走向，将所述起点到所述终点之间的最短路径作为所述新补线的确定具体走向；当所述起点与所述招生总范围内原有的底纹图层中的线状地物不存在交集时，从所述起点沿着所述初始走向的方向前进直至和所述底纹图层中的线状地物相交，并沿着底纹图层中的线状地物走向，寻找从相交点到所述终点的最短路径，得到所述新补线的确定具体走向；当所述终点与所述招生总范围内原有的底纹图层中的线状地物不存在交集时，从所述终点沿着所述初始走向的方向前进直至和所述底纹图层中的线状地物相交，并沿着底纹图层中的线状地物走向，寻找从相交点到所述起点的最短路径，得到所述新补线的确定具体走向；当所述起点与所述终点均与所述招生总范围内原有的底纹图层中的线状地物不存在交集时，所述起点和所述终点均沿着所述初始走向的方向前进直至和所述底纹图层中的线状地物相交，得到第一相交点和第二相交点，并沿着底纹图层中的线状地物走向，寻找所述第一相交点和所述第二相交点之间的最短路径，并以所述起点到所述第一相交点、所述第一相交点沿着最短路径到所述第二相交点、所述第二相交点到所述终点之间的连线作为所述新补线的确定具体走向。5.如权利要求1所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述基于各个等级单元所携带的学龄人口信息，根据预设的融合规则，依次对各个等级的单元进行融合，得到各个等级对应的招生单元，具体包括：对最高等级的单元进行分类与融合处理：根据单元所携带的学龄人口信息，将每一单元分类成“零”、“待融合”、“保持”、“待细分”中的任一种；从学龄人口最小的单元开始融合，融合中选择与其所属同一上级单元内同等级的相邻“待融合”单元进行融合直至达到预设的融合停止条件，并根据融合后学龄人口数对最终融合后的单元进行分类；其中，最终融合后的单元被分类成“已融合”、“融合后仍不足”或“无法融合”中的任一种；按照等级从高到低的顺序，依次对除最高等级之外的其他等级的单元进行分类与融合处理：对于当前进行分类与融合处理的当前等级单元，均以当前等级单元以上一级中的“待细分”单元为处理对象，遵循最高等级的单元的分类与融合规则，完成对当前等级单元的分类与融合处理；将每一等级单元分类与融合处理后最终形成的各个分类单元作为最终的招生单元。6.如权利要求5所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述融合停止条件为：当所述单元在与其所属同一上级单元内同等级的相邻“待融合”单元融合过程中检测到融合后学龄人口数大于等于预设的保持分类最小值时，停止融合；或，当所述单元与其所属同一上级单元内同等级的所有相邻“待融合”单元均已融合且融合后学龄人口数小于所述保持分类人口阈值时，停止融合；或，
当所述单元不存在与其所属同一上级单元内同等级的相邻“待融合”单元时，停止融合。7.如权利要求5所述的学校招生单元划分方法，其特征在于，所述根据单元所携带的学龄人口信息，将每一单元分类成“零”、“待融合”、“保持”、“待细分”中的任一种，具体包括：当所述单元内的学龄人口数为0时，所述单元被分类为“零”；当所述单元内的学龄人口数大于等于预设的待融合分类最小值，且小于等于预设的待融合分类最大值时，所述单元被分类为“待融合”；当所述单元内的学龄人口数大于等于预设的保持分类最小值，且小于等于预设的保持分类最大值时，所述单元被分类为“保持”；当所述单元内的学龄人口数大于等于预设的待细分分类阈值时，所述单元被分类为“待细分”。8.一种学校招生单元划分装置，其特征在于，包括：线状地物处理模块，用于提取招生总范围的所有线状地物，并对所有含有自由端的线状地物补充对应的新补线后，对新补线的走向进行调整，以使得含有自由端的线状地物与对应的新补线形成的线与其他线状地物相交且所述新补线调整后的走向满足预设的地物分布条件；其中，所述自由端是指线状地物存在一端点与所述招生总范围内的其他任何线状地物不相交；分割模块，用于在补充完所有含有自由端的线状地物的新补线后，按照线状地物从高等级到低等级逐级分割的原则，对所述招生总范围逐级分割，得到各个等级对应的单元；融合模块，用于基于各个等级单元所携带的学龄人口信息，根据预设的融合规则，依次对各个等级的单元进行融合，得到各个等级对应的招生单元。9.一种学校招生单元划分设备，其特征在于，包括处理器、存储器以及存储在所述存储器中且被配置为由所述处理器执行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现如权利要求1至7中任意一项所述的学校招生单元划分方法。10.一种存储介质，其特征在于，所述存储介质包括存储的计算机程序，其中，在所述计算机程序运行时控制所述存储介质所在设备执行如权利要求1至7中任意一项所述的学校招生单元划分方法。

技术总结
本发明公开了一种学校招生单元划分方法、装置、设备及介质，其从对学生出行具有不同阻碍程度的线状地物和学龄人口规模两个因素出发，把招生总范围划分成对学生出行的阻碍尽可能少且具有一定学生规模的招生单元，以其作为招生地段调整时最小的操作单元，既可以避免招生单元中出现具有较高阻碍程度的线状地物，减少安全隐患，增强出行安全性，又可以在未来因人口变迁调整招生地段时，以招生单元为最小单位，进行招生地段间的调整和地块的撤并，提高招生地段边界的规整程度，便于管理和统筹。便于管理和统筹。便于管理和统筹。


技术研发人员：陈晓明 李伯阳 吴军 蔡泰成 雷霄雁 李邵华 唐莘 陈金鸽 钟梦琪 陈孝仙 胡昌杰
受保护的技术使用者：广州市城市规划勘测设计研究院
技术研发日：2022.03.17
技术公布日：2022/6/28