小学语文书法训练装置的制作方法

1.本技术涉及一种书法训练装置，具体是小学语文书法训练装置。


背景技术：

2.小学生在进行语文书法训练时，有时候会出现字帖杂乱不整齐的情况，还会出现练习姿势不对的情况，而且有些书桌可能不适合所有人，会严重影响到书法练习的舒适感。因此，针对上述问题提出小学语文书法训练装置。


技术实现要素：

3.小学语文书法训练装置，包括底座、驱动盒、底板、第一桌板、第二桌板、支架、支撑板和第一伸缩杆，所述底座顶部中央固接驱动盒，所述驱动盒内腔顶部固接第二电机，所述第二电机输出端连接主动齿轮，所述主动齿轮两侧均设有相啮合的从动齿轮，所述从动齿轮底部转动连接驱动盒内腔底部，所述从动齿轮顶部固接螺纹杆，所述螺纹杆顶端贯穿驱动盒，且螺纹杆表面套有螺纹套，所述螺纹套顶部固接底板底部，所述底板底部固接四个第二伸缩杆，所述第二伸缩杆底部固接底座顶部；
4.所述底板顶部一侧对固接两个支撑板，两个所述支撑板相向一侧内腔均安装滑杆，所述滑杆顶部和底部均固接支撑板内壁，所述滑杆表面套有两个第三滑套，两个所述第三滑套相向一侧均固接弹簧，所述弹簧套在滑杆表面，两个所述支撑板之间设有连接架，所述连接架两侧均连接第三滑套，所述支撑板顶部固接第一桌板，所述第一桌板内腔一侧安装第一电机，所述第一电机输出端连接第一丝杠，所述第一丝杠表面套有第一滑套，所述第一滑套顶端贯穿第一桌板连接移动板；
5.所述第一桌板一侧通过活动轴连接第二桌板，所述第二桌板两端内腔均设有第二丝杠，所述第二丝杠表面套有第二滑套，所述第二滑套一端贯穿第二桌板固接移动块，所述移动块顶部固接第一伸缩杆，所述第一伸缩杆顶部连接活动架，所述活动架一侧固接挡板，所述第二桌板顶部两侧均固接支架，所述支架顶部设有调节螺纹杆，所述调节螺纹杆底端贯穿支架固接旋转块，所述旋转块表面套有旋转套，所述旋转套底部固接挤压垫，所述第二桌板和底板之间设有电动推杆。
6.进一步地，所述第二伸缩杆和第一伸缩杆均由两个管径不同的管体相互套接组成，所述第一伸缩杆上设有定位孔和定位栓。
7.进一步地，所述滑杆表面滑动连接第三滑套，所述第三滑套与连接架转动连接。
8.进一步地，所述第一丝杠一侧转动连接第一桌板内壁，所述第一桌板通过螺纹连接第一滑套。
9.进一步地，所述移动板一侧设有对照板，所述移动板内部存放有字帖。
10.进一步地，所述电动推杆顶部和底部分别活动连接第二桌板和底板，所述第二桌板与活动轴转动连接。
11.进一步地，所述第二丝杠转动连接第二桌板内壁，所述第二丝杠一端贯穿第二桌
板固接旋钮，所述第二丝杠通过螺纹连接第二滑套。
12.进一步地，所述活动架与第一伸缩杆转动连接，所述挡板一侧设有橡胶垫。
13.进一步地，所述调节螺纹杆通过螺纹连接支架，所述旋转块为圆柱体，所述旋转块与旋转套滑动连接。
14.进一步地，所述第二桌板一侧设有滑道，所述移动块宽度大于滑道宽度。
15.本技术的有益效果是：本技术提供了一种可调节且保证正确姿势的小学语文书法训练装置。
附图说明
16.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
17.图1为本技术一种实施例的立体结构示意图；
18.图2为本技术一种实施例的整体结构示意图；
19.图3为本技术一种实施例的第二桌板内腔结构示意图；
20.图4为本技术一种实施例的第二桌板俯视结构示意图；
21.图5为本技术一种实施例的支架结构示意图；
22.图6为本技术一种实施例的图2的a处局部放大结构示意图。
23.图中：1、底板，2、第一桌板，3、第一电机，4、第一滑套，5、第一丝杠，6、移动板，7、支撑板，8、活动轴，9、第一伸缩杆，10、活动架，11、挡板，12、移动块，13、旋钮，14、第二桌板，15、电动推杆，16、底座， 17、螺纹套，18、螺纹杆，19、从动齿轮，20、主动齿轮，21、第二电机， 22、第二伸缩杆，23、第二滑套，24、第二丝杠，25、支架，26、挤压垫， 27、调节螺纹杆，28、旋转块，29、旋转套，30、第三滑套，31、连接架， 32、弹簧，33、滑杆，34、驱动盒。
具体实施方式
24.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
25.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
26.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或
位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
27.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
28.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
29.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
30.请参阅图1
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6所示，小学语文书法训练装置，包括底座16、驱动盒34、底板1、第一桌板2、第二桌板14、支架25、支撑板7和第一伸缩杆9，所述底座16顶部中央固接驱动盒34，所述驱动盒34内腔顶部固接第二电机21，所述第二电机21输出端连接主动齿轮20，所述主动齿轮20两侧均设有相啮合的从动齿轮19，所述从动齿轮19底部转动连接驱动盒34内腔底部，所述从动齿轮19顶部固接螺纹杆18，所述螺纹杆18顶端贯穿驱动盒34，且螺纹杆18表面套有螺纹套17，所述螺纹套17顶部固接底板1底部，所述底板1 底部固接四个第二伸缩杆22，所述第二伸缩杆22底部固接底座16顶部；
31.所述底板1顶部一侧对固接两个支撑板7，两个所述支撑板7相向一侧内腔均安装滑杆33，所述滑杆33顶部和底部均固接支撑板7内壁，所述滑杆 33表面套有两个第三滑套30，两个所述第三滑套30相向一侧均固接弹簧32，所述弹簧32套在滑杆33表面，两个所述支撑板7之间设有连接架31，所述连接架31两侧均连接第三滑套30，所述支撑板7顶部固接第一桌板2，所述第一桌板2内腔一侧安装第一电机3，所述第一电机3输出端连接第一丝杠5，所述第一丝杠5表面套有第一滑套4，所述第一滑套4顶端贯穿第一桌板2连接移动板6；
32.所述第一桌板2一侧通过活动轴8连接第二桌板14，所述第二桌板14两端内腔均设有第二丝杠24，所述第二丝杠24表面套有第二滑套23，所述第二滑套23一端贯穿第二桌板14固接移动块12，所述移动块12顶部固接第一伸缩杆9，所述第一伸缩杆9顶部连接活动架10，所述活动架10一侧固接挡板11，所述第二桌板14顶部两侧均固接支架25，所述支架25顶部设有调节螺纹杆27，所述调节螺纹杆27底端贯穿支架25固接旋转块28，所述旋转块 28表面套有旋转套29，所述旋转套29底部固接挤压垫26，所述第二桌板14 和底板1之间设有电动推杆15。
33.所述第二伸缩杆22和第一伸缩杆9均由两个管径不同的管体相互套接组成，所述第一伸缩杆9上设有定位孔和定位栓；所述滑杆33表面滑动连接第三滑套30，所述第三滑套30与连接架31转动连接；所述第一丝杠5一侧转动连接第一桌板2内壁，所述第一桌板2通过螺纹连接第一滑套4；所述移动板6一侧设有对照板，所述移动板6内部存放有字帖；所述电动推杆15顶部和底部分别活动连接第二桌板14和底板1，所述第二桌板14与活动轴8转动连接；所述第二丝杠24转动连接第二桌板14内壁，所述第二丝杠24一端贯穿第二桌板14固接旋钮13，所述第二丝杠24通过螺纹连接第二滑套23；所述活动架10与第一伸缩杆9转动连接，所述挡板11一侧设有橡胶垫；所述调节螺纹杆27通过螺纹连接支架25，所述旋转块28为
圆柱体，所述旋转块 28与旋转套29滑动连接；所述第二桌板14一侧设有滑道，所述移动块12宽度大于滑道宽度。
34.本技术在使用时，本技术中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，在进行书法练习时，可以通过第二电机21带动主动齿轮20转动，当主动齿轮20转动时可以带动从动齿轮19转动，当从动齿轮19转动时可以带动螺纹杆18转动，螺纹杆18转动时可以配合螺纹套17进行调整底板1高度的效果，而且第二伸缩杆22可以起到加固稳定的效果，保证在调整高度时不会出现晃动的情况，方便适合不同身材人的使用，而且通过拧动旋钮13可以带动第二丝杠24，当第二丝杠24转动时可以使第二滑套23在第二丝杠24 表面移动，便于控制挡板11的位置，方便在书法练习时保证练习者的姿势，而且通过电动推杆15伸缩可以配合活动轴8调整第二桌板14，方便保证练习者姿势舒适感，通过第一伸缩杆9可以调整高度，配合活动活动架10可以保证挡板11准确保持练习者的姿势；
35.在练习时可以将练习字帖放置在两个支架25之间，然后通过拧动调节螺纹杆27，当调节螺纹杆27转动时可以配合旋转块28和旋转套29推动挤压垫 26压住字帖，而且在练习时可以通过移动板6一侧的对照板可以对照笔画，通过第一电机3带动第一丝杠5转动时，可以使第一滑套4在第一丝杠5表面滑动，可以调整移动板6与练习者的距离，便于保证整齐的距离，而且在练习过程中，通过第三滑套30、连接架31、滑杆33和弹簧32可以起到减震效果，避免在练习时出现晃动。
36.本技术的有益之处在于：
37.1.通过活动轴和电动推杆可以调整第二桌板，便于保证舒适的练习姿势，配合第一伸缩杆、活动架、移动块、旋钮、第二滑套和第二丝杠可以调整挡板，便于使练习者保持整齐的练习姿势；
38.2.通过驱动盒、底座、螺纹套、螺纹杆、从动齿轮、主动齿轮、第二电机和第二伸缩杆可以调整高度，便于根据练习者身材进行调节，方便适合不同年龄大小的练习者；
39.3.通过支架、挤压垫、调节螺纹杆、旋转块和旋转套可以将字帖两侧压住，避免练习时字帖出现滑动偏移的情况，而且通过移动板可以起到对照效果，通过第三滑套、连接架、滑杆和弹簧可以起到减震效果，避免在练习时出现晃动。
40.第一电机3采用的是y2
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225m型号及其相关的配套电源和电路。
41.电动推杆15采用的是gra
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d3型号及其相关的配套电源和电路。
42.涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，无需赘言，本技术保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。
43.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。