一种训练视障学生平衡能力的平衡木的制作方法

本技术涉及教学器材，具体而言，尤其涉及一种训练视障学生平衡能力的平衡木。

背景技术：

1、平衡能力是一切静态与动态活动的基础能力。对于视障学生，尤其是全盲学生而言，良好的平衡能力是保证身体协调性的基础，是独立生活的基础保障。目前，在中小学体育训练中使用的平衡木多为木制直线平衡木，大约高50厘米左右，有两个十字型木制支架，多为整体固定在地面上，地面上铺设垫子起保护作用。正常学校的学生使用没问题，但视障学生由于视力缺陷，在使用标准固定式的平衡木开展平衡训练时存在一定的问题，具体表现如下：

2、1、固定式的平衡木数量及场地都有限，拆卸不便，而且训练时需要几位老师同时负责，占用师资过多，有限的资源限制了视障学生的练习机会，无法满足学生训练需求。

3、2、对于视障学生尤其时全盲学生来说，使用固定式的平衡木有一定的安全隐患，主要表现在：固定式平衡木高度过高，视障学生在进行平衡能力练习时有一定的恐惧感，练习时容易掉下横木摔伤。

4、3、固定式的平衡木的行走距离过短，学生训练时需要反复上下，对视障学生而言很不方便。

5、本实用新型要解决的技术问题是弥补现有技术的不足，提供一种可拆卸可移动的环形平衡木，使其场地适用性更强、安全性更高、趣味性更强、与其他教具的综合使用能力更好，便于视障学生使用，便于拆卸、安装、移动和存放。

技术实现思路

1、根据上述提出的技术问题，而提供一种训练视障学生平衡能力的平衡木。

2、本实用新型采用的技术手段如下：

3、一种训练视障学生平衡能力的平衡木，包括两个u型板和两个直线板，所述u型板开口向内，所述开口与直线板可拆卸连接，所述直线板和u型板组成一个封闭的水平平面，所述u型板底部活动连接有多个第一支撑腿，所述直线板底部活动连接有多个第二支撑腿，所述第一支撑腿和第二支撑腿均竖直设置。

4、进一步地，所述u型板的两个最远端点之间的间距最大值为8000mm。

5、进一步地，所述直线板和u型板宽度均为140mm～150mm。

6、进一步地，相邻的所述第一支撑腿之间水平投影距离为845mm～900mm。

7、进一步地，所述直线板和u型板为双层结构，包括木制层和加固层，所述木制层安装于所述加固层顶部，所述加固层分别与所述第一支撑腿和第二支撑腿螺纹连接。

8、进一步地，所述木制层为炭化防腐木，所述加固层材质为金属铁且所述加固层外表面涂有防锈漆。

9、进一步地，所述直线板和u型板上表面设置有防滑垫。

10、进一步地，所述第一支撑腿和第二支撑腿长度均为300mm～400mm。

11、进一步地，所述直线板由多个木板组成，所述木板之间通过螺钉连接，所述木板长度均为1500mm。

12、较现有技术相比，本实用新型具有以下优点：

13、本实用新型的环形设计既解决了视障学生行走训练时的安全问题，又让学生只要上到平衡木上就可以无限的走下去，解决了标准固定式平衡木距离短视障学生上下不便的问题。同时在平衡木上可以根据视障学生的个别需要进行多种有目的性和针对性个别化训练，充分发挥器材的综合作用，有效避免学生进行单一训练时的枯燥感，使训练变得新奇、有趣，显著提升教学效果。本实用新型使用场所灵活空间要求低，拆卸、安装、移动、存放便捷，可有效降低视障学生进行平衡练习时的恐惧感，安全性能高。

技术特征：

1.一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，包括两个u型板和两个直线板，所述u型板开口向内，所述开口与直线板可拆卸连接，所述直线板和u型板组成一个封闭的水平平面，所述u型板底部活动连接有多个第一支撑腿，所述直线板底部活动连接有多个第二支撑腿，所述第一支撑腿和第二支撑腿均竖直设置。

2.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述u型板的两个最远端点之间的间距最大值为8000mm。

3.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述直线板和u型板宽度均为140mm～160mm。

4.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，相邻的所述第一支撑腿之间的水平投影距离为845mm～900mm。

5.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述直线板和u型板为双层结构，包括木制层和加固层，所述木制层安装于所述加固层顶部，所述加固层分别与所述第一支撑腿和第二支撑腿螺纹连接。

6.根据权利要求5所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述木制层为炭化防腐木，所述加固层材质为金属铁且所述加固层外表面涂有防锈漆。

7.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述直线板和u型板上表面设置有防滑垫。

8.根据权利要求1所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述第一支撑腿和第二支撑腿长度均为300mm～40mm。

9.根据权利要求3所述的一种训练视障学生平衡能力的平衡木，其特征在于，所述直线板由多个木板组成，所述木板之间通过螺钉连接，所述木板长度均为1500mm。

技术总结本技术提供一种训练视障学生平衡能力的平衡木，包括两个U型板和两个直线板，所述U型板开口向内，所述开口端与直线板可拆卸连接，所述直线板和U型板组成一个封闭的水平平面，所述U型板底部活动连接有多个第一支撑腿，所述直线板底部活动连接有多个第二支撑腿，所述第一支撑腿和第二支撑腿均竖直设置，本技术的环形设计既解决了视障学生行走训练时的安全问题，解决了标准固定式平衡木距离短视障学生上下不便的问题，同时在平衡木上可以根据视障学生的个别需要进行多种有目的性和针对性个别化训练，有效避免学生进行单一训练时的枯燥感，本技术使用场所灵活空间要求低，拆卸、安装、移动、存放便捷。技术研发人员：金朝文,于慧珠,边占辉,安北英,庄德强,王颖,丛玉明,韩啸,陈雨涵,齐景龙,冯世乐,房永,康直,赵东京,范向阳,郭杰,刘震,杜金国,赵燚,金执墨,陈志义受保护的技术使用者：大连盲聋学校技术研发日：20230904技术公布日：2024/6/5