儿童益智绘本玩具书的制作方法

一、：本发明涉及儿童书籍领域，尤其是一种儿童读者可以按自己的意愿相对变换故事内容的书籍，可以在玩儿的过程中编辑故事，同时开发智力、学习知识并训练逻辑思维能力。二、技术背景：目前，儿童书籍种类繁多，大多是以固定内容读物和学习类书籍的方式供儿童读者阅读和学习，这些书籍除了主观喜欢阅读的儿童外，大多数儿童都是非主观能动甚至被动阅读或学习，使小读者提不起兴趣造成阅读和学习效果不理想。

背景技术：

技术实现思路

0、三、技术实现要素：

1、为了相对解决儿童读者对读物不感兴趣甚至造成被动阅读和学习的问题，本发明以寓教于乐为设计原则，提供一种印刷出版的儿童益智玩具书，可以让儿童读者主动参与刊物内容编辑(也就是让儿童读者成为故事内容的作者之一)。刊物内容与小读者产生互动让其主观的产生兴趣，使小读者能够专注的完成编辑刊物中的故事内容，同时达到儿童学习知识、扩大认知和训练逻辑思维能力的目的。本发明是提供给儿童的玩具，可以真正做到孩子在娱乐中学习知识。还可全面帮助小读者建构正向的精神世界，培养孩子多元智能化成长。

2、本发明所采用的技术方案是：以绘本(图画书)的形式编辑制作益智玩具书籍，绘本玩具书(以下简称：″玩具书″)中除封面、衬图和封底以外从前至后划分出五个部分。第一部分包括词句贴纸和道具贴纸(既每一页上有若干条词句贴纸或道具贴纸)。第二部分为故事内容，但主人公的对话框为空白框，所使用的道具框为空白框。第三部分为作文空白页，是为所小读者写出的短文或作文预留的空白页。第四部分为故事范文页，既第二部分故事的标准范文，同一套图画内容根据空白框填充词句和道具的不同，可以有不同内容的几份范文。第五部分则是盲盒指令页，在玩具书中的某页上分不同规格与形状印刷多个区块，每个区块里所印刷的文字内容均是行为指令，每个区块上均有衬图覆盖封闭行动指令，在规定的节点提示小读者像开盲盒一样打开行动指令并照做。

3、玩具书的使用方法为：儿童读者翻看观察第二部分多页中的多幅图画内容，此时图画内容中没有对话词句和道具，将图画内容以自己的认知和理解，构建出大体的故事内容，然后深入思考并在头脑中填充、串联故事内容。在第一部分的贴纸页中找到自己构建好故事情节所需要的贴纸(包括：词句贴纸和道具贴纸，贴纸自带背胶可以重复粘贴使用。)，将所需贴纸轻取撕下，再粘贴于故事中所对应的空白框上。以此类推将故事填充并串联完成。如果自己对故事整体或局部不满意，还可以用更换贴纸的方式变更或完善故事内容。完成故事的填充与串联后，将已经形成故事的短文或作文誊写于第三部分的作文空白页。以家长评判或自己判断所写短文(作文)是否与图画内容契合、逻辑清晰、言之有序、故事完整且生动等。评判后决定是否将玩具书还原为初始状态，进行第二个或第三个甚至更多不同情节故事的编辑。

4、用不同词句或道具贴纸填充在不同的对话框与道具框上，可以改变故事的情节走向及内容。每一次完成一个故事都可以将短文(作文)誊写于第三部分预留好的作文空白页中。不同复杂程度的玩具书预留出的作文空白页也会满足小读者撰写足够多篇数量的短文(作文)。直至家长或小读者自己对所编辑的短文相对满意时，才可以将第四部分故事范文上覆盖的衬图取下，用自己撰写的短文(作文)对比范文。以找出不同点和差距并将总结写于每个短文(作文)下方，以便提高发散的思维能力与写作水平。(总结区域印刷在每一篇作文空白页下部标注″总结″并预留单线格。)

5、第五部分的盲盒指令页上有不同形状的区块，区块上标注″封印″字样，小读者填充故事到某一页时会遇到拆开封印的提示语，此时拆开对应的指令封面，显现出行为指令内容。大部分行为指令是要求小读者做对应自己年龄活动身体的内容，也有小部分需要家长物质奖励小读者指令。每一册玩具书会设置一项小读者特别喜欢的奖励项目，是玩具书与小读者和家长互动内容。

6、以上是玩具书的一种使用方法，另外一种流程的使用方法在第9页图6实施例的附图说明中表述。

7、本发明的有益效果是：1、绘本玩具书受益群体大。2、书籍内容涉及知识丰富，3、容易被小读者和家长接受，4、有开发智力的作用，5、助益学习能力和成绩，6、有益儿童身心健康。

8、以下将本发明的有益效果详细说明：

9、1、绘本玩具书受益群体大：

10、以本发明创新理念设计的绘本玩具书设定的受益群体为3～15岁的儿童和少年。

11、①、3～6岁学龄前儿童所使用的玩具书统一规划为入门级刊物，入门级刊物包括一级和二级两个难易程度的刊物。3～5岁的幼儿使用一级刊物，主要以道具贴纸填充故事内容为主，使这个阶段的幼儿初步认知道具与人物及故事的关系，由幼儿自己填充粘贴好的简单故事，可由家长将故事阅读给小作者。5～6岁的幼儿使用二级刊物，其故事填充中加入简单的字、词、数字、拼音元素的贴纸与道具贴纸配合填充故事。二级刊物的主要任务是让此阶段的幼儿主动去认识简单的知识(只有认识了简单的字、词、数字、拼音才能完成故事内容的填充与串联)，让孩子认识到学习了新知识就能完成更丰富的故事内容，从而对认知新知识产生兴趣。二级刊物主要是配合学龄前教育编辑刊物内容。

12、②、6～9岁的儿童(一至三年级)所使用的玩具书规划为初级刊物，初级刊物包括三级和四级两个难易程度的刊物。6～7岁的儿童使用三级刊物，7～9岁使用四级刊物，这个阶段的玩具书内容主要是配合适龄教材，将初步的语文、数学、英语方面知识予以使用，达到预习、复习和巩固知识的目的。其次是在孩子兴趣、爱好方面选择适配内容的玩具书充实孩子的课余时间。这个阶段的孩子如果培养其长期使用玩具书并养成习惯，不仅可以开发其智力，提高学习成绩，训练发散思维和逻辑思维能力，同时占用孩子大量的课余时间，减少其对电子产品的使用时间和依赖程度。

13、③、9～12岁的少年(四至六年级)所使用的玩具书规划为中级刊物，中级刊物包括五级和六级两个难易程度的刊物。9～11岁的儿童使用五级刊物，10～12岁使用六级刊物(根据自家孩子的知识程度选择合适级别的刊物)，这个阶段的玩具书提高了知识难度。语文刊物方面加入了填充历史故事关键词句和诗句等知识元素。数学方面加入了开发思维的题目。英语方面则加入了英文词、句填充故事内容的刊物并誊写英语短文以训练英语能力。

14、④、12～15岁的少年(初中生)所使用的玩具书规划为高级刊物，高级刊物包括七级、八级和九级三个难易程度的刊物。学生可根据自己的情况选择合适难易度的刊物。此阶段的玩具书籍除了出版适量的兴趣类刊物外，大部分所出版的刊物是配合教育进度和知识点对孩子所学的知识加以巩固和提高。因此设计不同内容和形式的绘本玩具书可以使各个年龄阶段的儿童和少年受益。

15、2、书籍内容涉及知识丰富：

16、①、入门级阶段可以选择这个年龄段孩子喜欢的卡通故事、动物故事、谜语故事、寓言故事等做为刊物内容的绘本玩具书，此阶段的刊物主要是供3～5岁的孩子用道具粘贴填充、串联简单的故事用，让孩子在玩耍中的构建初步的逻辑框架。到5～6岁时使用的二级刊物中会增加最基础的字、词、数字、拼音为贴纸内容的玩具书，用以粘贴填补完成故事内容，二级刊物主要是帮助家长完成适当的学龄前教育。

17、②、初级阶段可以选择这个年龄儿童喜欢的卡通故事、动物故事、人物故事、谜语故事，数学比赛故事、英文填字词故事等做为这个阶段的刊物内容。此阶段刊物的主要目的是在完成填补故事的同时，让孩子养成有始有终的好习惯，从初步按触到熟练掌握短文的撰写，在入门阶段形成的初步逻辑能力继续向三维的方向训练。这个阶段也有语文、数学和英语学科方面配合教材的刊物以帮助孩子巩固知识点。

18、③、中级阶段可以选择历史故事、成长故事、悬幻故事、冒险故事、幽默故事、英文故事以及知识型故事作为此阶段刊物的故事内容。此阶段刊物内容的主要功能是让孩子在更广泛的领域接触新知识，使孩子在各类知识的广度和深度方面有所提高。第五级和第六级刊物从易至难的增加英文词句在玩具书中的内容填补，逐渐的训练英文单词直至短文的撰写。同步英语教材辅助英语学科的教育。

19、这个阶段刊物增加历史方面故事内容的玩具书，以利于适龄儿童对历史人物和故事的学习。

20、玩具书在语文方面的内容则逐渐的从短文向作文转化，刊物中故事内容的信息量也会随之增大，故事内容中还会加入诗词填补元素，以训练这个年龄段学生的文学水平和写作水准。

21、数学方面会逐步增加题目的难度以训练孩子的思维能力，配合教材进度和内容设计玩具书以巩固数学方面的知识。

22、④、高级阶段(初中生)所使用的刊物，将会减少引导兴趣式的使用玩具书。除了保留少量娱乐性刊物外，大多数刊物都是配合教材进度和内容进行刷题、练习、预习、复习及知识巩固。

23、3、容易被小读者和家长接受：

24、固定内容类书籍，除了少数喜欢阅读的儿童外、大多数儿童都是非主观甚至被动的阅读，既提不起阅读兴趣、又不容易往脑子里记忆。往往阅读和学习效果有限。

25、本发明则是能与小读者互动的活书，书刊中的故事内容如果没有读者的参与就形成不了完整的故事。小读者填补完善故事内容时，不是在枯燥的学习而是在玩儿。本发明的妙用就在于明明小读者很感兴趣的在玩儿(玩儿的时候孩子都有主观能动性)，但是其玩儿玩具书的过程中却是学习了知识、开发了智力、训练了思维能力。所以本发明对于小读者是玩具，但对于家长其发挥作用则是学习和训练的工具。使玩具书真正做到了寓教于乐之中，因此小读者和家长都乐于接受和使用绘本玩具书。

26、4、有开发智力的作用：

27、因为小读者在玩儿玩具书时是在主动的思考。用多幅图画组成的故事搭建了整个故事框架，需要小读者用俯视的角度对整条故事线先构建起逻辑架构再用贴纸进行文字与道具串联，最后通过对短文(作文)的撰写加深整体故事印象。

28、长期使用不同故事内容、写作类型和知识领域的玩具书。将会在小读者的成长中以潜移默化、日积月累、循序渐进的方式实现发散思维与逻辑思维的立体成长。刊物中印制的心灵类故事及正向的思想教育类故事也会帮助孩子净化心灵，充满正能量。

29、5、助益学习能力和成绩：

30、玩儿玩具书的过程在文科方面实际就是将零星的信息拼装成一个故事整体的过程，通过不断的训练而逐渐掌握思维的正确方式。在理科方面则可以学习到思考的流程和解题的方法。

31、小读者长期使用玩具书，实际上就是在不断的训练学习能力的过程。随着学习能力的不断提高，所吸收的知识养分数量和质量也在不断增加。自然学习成绩也会随之提高。

32、6、有益儿童身心健康

33、①、在心灵净化和正向思想方面本发明会设计一整套针对不同年龄段的小读者所喜爱玩耍阅读的玩具书，来进行思想教育的正向引导。

34、②、在知识学习和智力开发方面，也会针对不同阶段和级别的小读者设计全系列套装的刊物，系统且全方位培养和训练孩子的各项能力及习惯。

35、③、用第五部分的盲盒指令功能，在小读者使用玩具书的时间达到久坐时限的时候，使其开盲盒后接受运动指令，每次运动达到休息眼睛和活动身体的目的，一本玩具书中的每个运动指令的运动项目不同。如果所有的盲盒指令都是运动指令，则会让小读者失去开盲盒指令的兴趣，因此每一本玩具书中会设计少量的奖励指令，奖励指令是由家长配合完成的一些简单物质或其他奖励。每一本玩具书中会设计一份特别奖励指令，特别奖励指令是大多数孩子都特别喜欢接受的物质、食物、外出或互动游戏等奖励项目。两种奖励指令的设置是为了让孩子在使用玩具书玩儿的时候还能得到意外的小惊喜，从而使其对使用绘本玩具书达到喜爱的程度。

36、④、在小读者使用绘本玩具书时，不知不觉间就占用了很多时间，避免了小读者在这段时间内使用电子产品，即保护了眼睛又避免孩子做一些没有意义的事而浪费时间。家长也乐于看到自己的孩子在玩儿的过程中学习了知识又开发了智力。

37、综上所述本发明有益效果明显。