一种微观单元模型

本发明涉及教学教具或益智玩具，特别涉及一种用于细胞/细菌/病毒等微观单元模型。

背景技术：

1、幼儿教育是世界各国的基本大事，是全人类的基本大事。婴幼儿是国家和人类的未来！从幼儿教学开始，普及科学知识，培养小朋友对科学知识的兴趣。

2、生物学是研究生物的形态、结构、功能、发生和发展规律的科学，是自然科学的一个重要组成部分，目的在于阐明生命现象和生命活动的规律，从而更好的为人民生活和生产服务。几千年来，我国在农、林、牧、渔和医药等实践中，积累了大量有关植物、动物、微生物和病毒等知识。细胞是生命活动的基本单位，生物体离不开细胞。同样日常生活也离不开细菌，肠道菌群有利健康，致病菌容易让人感染疾病，至于病毒，虽可以致病，但若被基因改造后，却可以为人类服务。由于这些微观单元很小，难以用肉眼观察其内部具体构造，因此学生对这些微观单元构造缺乏了解和深刻认识，必须通过各种途径进行科普教育。激发学生热爱自然、热爱科学的高尚情操，提高学生科学素养，使其了解细胞、细菌或病毒等微观单元的科学奥秘。

3、目前市面上已有一些细胞、细菌、病毒等微观单元结构学习模型。以细胞模型为例，主要包括如下两种：

4、1.使用彩图或黑白图片，在对应的细胞器位置标上编号，然后在图注位置表明细胞器名称，或者直接在对应细胞器边上写上细胞器名称。采用平面图形呈现细胞结构，小朋友的印象不够深刻，不利于识字不全的小朋友自我学习。此外有些细胞器数量比较多，文字可能只写了一处，受限于图片质量等，不同角度的细胞器可能不好判断是否是同一种细胞器。

5、2.采用细胞模型呈现细胞结构，使细胞形象更立体，但各部分细胞器并无名称标注。在不熟悉细胞结构的情况下，可能并不知道对应细胞器的名称。即使附加了对应的图片和文字描述，低年级学生可能并不能将图形与模型对应起来。而且，一些细胞器在细胞内不止一个，可能会呈现不同的角度，若都呈现一种形态很容易让学习者认为只有这一种形态，若呈现不同形态，也容易造成学习者以为是不同的细胞器。此外，为使细胞更立体，细胞器在上色时，往往选用不同的色调来涂抹同一细胞器不同的位置，当呈现的角度不同，就容易让学习者以为是不同的细胞器。

6、对于上述两种细胞结构学习模型，都面向年龄较大的学生。针对幼儿，有可以拼接的细胞模型玩具，将各细胞器制作成不同形态，通过归位的方式，让小朋友初步接触细胞。同一种细胞器往往在细胞内呈现不同的样子，易被误解成不同的细胞结构，另外缺少能够在认识同一细胞器不同形态的同时了解该细胞器的名称和作用的细胞模型。

技术实现思路

1、本发明的目的是提供一种用于学习细胞、细菌、病毒等微观单元结构知识的模型，适用于儿童的互动教学和自我学习。

2、为了实现以上目的，本发明通过以下技术方案实现：

3、一种微观单元模型，包括：

4、模型主体，其上不同位置开设有与各微观组分形状相匹配的开口；

5、若干拨杆，每一拨杆的前端连接同一类型的微观组分、后端连接一可转动的拨片，其中，所述拨片内侧设有接触点，所述拨片内部设有与所述接触点电性连接的按压开关；

6、模型支座，其内部为空腔，所述模型主体与所述模型支座相连，所述空腔内设有一转轴，若干所述拨杆的中部穿设于所述转轴并与所述转轴转动连接；

7、若干拦截柱，设于所述模型主体内；

8、定位件，设于所述空腔内，所述定位件设有若干定位卡口，每一定位卡口处设置用于与所述拨片内侧的接触点电性连接的接触区域；所述定位件内部设有与所述接触区域电性连接的线路，所述该线路通往所述模型支座，所述模型支座下部设有与所述线路电性连接的语音播报装置和电源；

9、每一拨杆转动至其连接的微观组分位于相匹配的开口时，该拨杆一端与一拦截柱相抵接，另一端位于所述定位件的一定位卡口内，所述拨片转动一定角度将该拨杆限制在所述定位卡口内且接触点与接触范围电性连接，此时捏压所述拨片，所述语音播报装置被接通，将对应微观组分的名称和功能介绍进行语音播出，再次捏压所述拨片，所述语音播报装置停止播报。

10、可选地，所述模型主体为动物细胞造型、植物细胞造型、细菌造型或病毒造型。

11、可选地，所述模型主体为内部为空腔，设有所述开口的表层采用不透明材质制成，用于模拟除展示的微观组分外的其余所有其它微观结构部分。

12、可选地，所述微观组分为平面结构。

13、可选地，所述微观组分为具有一定凸起造型的三维结构。

14、可选地，所述模型主体上从上至下开设的开口按照微观组分的形态从小到大依次排列，形态最小的微观组分位于最上方，形态最大的微观组分位于最下方。

15、可选地，若干拨杆按照其连接的微观组分的形态从大到小依次穿设于所述转轴，且连接的微观组分形态最小的拨杆接近于所述模型主体上设有所述开口的表层。

16、可选地，所述模型主体内从上至下设置的所述若干拦截柱的高度依次减小，或，若干所述拦截柱为一体结构且呈阶梯状。

17、可选地，当某一类型的微观组分的数量大于1个时，将该类型的各个微观组分通过连杆连成一体。

18、可选地，所述语音播报装置包括：电性连接的语音集成块、扩音器，所述语音集成块中存储有不同微观组分的名称和功能介绍的语音片段，所述扩音器用于对所述语音集成块中的语音片段进行播放。

19、与现有技术相比，本发明具有如下优点：

20、本发明提供的一种细胞、细菌、病毒等微观单元模型，在初始状态时，所有微观组分位于模型主体的空腔内，在使用时拨动任意一个拨杆，将对应的微观组分拨动到模型主体上对应的开口处并固定在该开口处便于使用者观察，每一拨杆转动至其连接的微观组分位于相匹配的开口时，该拨杆一端会被不同高度的拦截柱拦截，该拨杆另一端与一定位件相抵接，且位于一定位卡口内，拨片转动指定角度范围将该拨杆限制在所述定位卡口内且拨片上两个接触点与定位件上接触范围接触，此时，捏压拨片会触发语音播报装置，所述语音播报装置将对应微观组分的名称和功能介绍进行语音播出，再次捏压拨片，语音播报停止。本发明实现了小朋友的互动教学和自我学习，增强了科普学习的趣味性，易于理解，提高了细胞、细菌、病毒等微观单元知识的科普效果。

技术特征：

1.一种微观单元模型，其特征在于，包括：

2.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述模型主体为动物细胞造型、植物细胞造型、细菌造型或病毒造型。

3.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述模型主体为内部为空腔，设有所述开口的表层采用不透明材质制成，用于模拟除展示的微观组分外的其余所有其它微观结构部分。

4.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述微观组分为平面结构。

5.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述微观组分为具有一定凸起造型的三维结构。

6.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述模型主体上从上至下开设的开口按照微观组分的形态从小到大依次排列，形态最小的微观组分位于最上方，形态最大的微观组分位于最下方。

7.如权利要求6所述的微观单元模型，其特征在于，若干拨杆按照其连接的微观组分的形态从大到小依次穿设于所述转轴，且连接的微观组分形态最小的拨杆接近于所述模型主体上设有所述开口的表层。

8.如权利要求7所述的微观单元模型，其特征在于，所述模型主体内从上至下设置的所述若干拦截柱的高度依次减小，或，若干所述拦截柱为一体结构且呈阶梯状。

9.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，当某一类型的微观组分的数量大于1个时，将该类型的各个微观组分通过连杆连成一体。

10.如权利要求1所述的微观单元模型，其特征在于，所述语音播报装置包括：电性连接的语音集成块、扩音器，所述语音集成块中存储有不同微观组分的名称和功能介绍的语音片段，所述扩音器用于对所述语音集成块中的语音片段进行播放。

技术总结本发明提供一种微观单元模型。在初始状态时，所有微观组分位于模型主体的空腔内，在使用时拨动任意一个拨杆，将对应的微观组分拨动到模型主体上对应的开口处并固定在该开口处便于使用者观察，每一拨杆转动至其指示的微观组分相匹配的位置时，拨杆的一端会被不同高度的拦截柱拦截，该拨杆另一端与一定位件相抵接，且位于一定位卡口内，拨片转动指定角度范围会将该拨杆限制在所述定位卡口内且拨片上两个接触点与定位件上接触范围接触，此时，捏压拨片会触发语音播报装置，所述语音播报装置将对应微观组分的名称和功能介绍进行语音播出，再次捏压拨片，语音播报停止。本发明实现了儿童的互动教学和自我学习，增强了科普学习的趣味性，易于理解，提高了微观单元知识的科普效果。技术研发人员：彭媛媛受保护的技术使用者：复旦大学附属中山医院青浦分院（上海市青浦区中心医院）技术研发日：技术公布日：2024/5/12