一种基因表达载体的构建模型的制作方法

本实用属于教学教具，具体涉及一种基因表达载体的构建模型。

背景技术：

1、目前，常用的教具、学具多用纸条，标出部分碱基序列和载体的各部分结构，用剪刀能够较准确的代表限制酶剪切磷酸酯键，但在粘性末端形成过程中，脱氧核苷酸模型对之间的氢键断裂不需要限制酶作用而发生自然断裂，此时再用剪刀剪断明显从知识层面不合理，容易引起学生氢键需要限制酶剪断的误解，从而形成知识性错误，并且，在连接dna分子片段的过程中，脱氧核苷酸模型对之间的氢键连接也不需要dna连接酶的作用而自然形成；且采用纸条操作过程中不同限制酶的选择、不同目的基因的插入以及不同的标记基因很难在同一片段中显示，不利于学生的知识迁移能力的培养；

2、如2020年，闫女等人在基因表达载体的构建模拟实验中，学生需要自己在纸带上书写脱氧核苷酸模型对序列，而后用剪刀剪断纸带，包含所代表的磷酸酯键和氢键，明显不符合科学事实，同时，在连接dna分子片段过程中纸条所代表的脱氧核苷酸模型对之间处在氢键不能够自然形成的状态，不利于学生理解；

3、再如2022年，敦颖在基因表达载体构建实验的拓展中，采用真实的实验情景进行教学，包括pcr和凝胶电泳等技术进行实验，宏观上只能有助于学生了解各技术条件，而关于dna分子结构的变化、基因表达载体的构建则不能使学生有宏观的感受，不利于学生对于基因表达载体构建的理解；

4、综上，现有技术中的基因表达载体的模型教具对基因表达载体构建过程中限制酶的识别切割、dna连接酶的化学键断裂和连接作用进行的模拟和事实有实际误差，不利于教学过程中学生的理解。

技术实现思路

1、本实用的目的是提供一种基因表达载体的构建模型，能够在宏观上较为拟真的对基因表达载体构建过程中限制酶的识别切割、dna连接酶的化学键断裂和连接作用进行模拟教学。

2、本实用采取的技术方案具体如下：

3、一种基因表达载体的构建模型，包四个呈环状设置的dna分子链模型，其中两个所述dna分子链模型上设置有与两个dna分子链模型相连的复制原点模型、启动子模型、标记基因模型和终止子模型，另外两个dna分子链模型上设置有与两个dna分子链模型相连的目的基因模型；

4、四个所述dna分子链模型上还设置有多个脱氧核苷酸模型序列，四个所述dna分子链模型上两两之间配对的脱氧核苷酸模型序列之间磁性连接在一起。

5、进一步地，所述脱氧核苷酸模型序列包括鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型和腺嘌呤脱氧核苷酸模型，四种所述脱氧核苷酸模型序列分别连接于两个dna分子链模型上，且所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型和胞嘧啶脱氧核苷酸模型磁性连接在一起，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型和腺嘌呤脱氧核苷酸模型磁性连接在一起。

6、进一步地，所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型和腺嘌呤脱氧核苷酸模型上均固定连接有磁片，所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型和胞嘧啶脱氧核苷酸模型上的磁片磁性互吸，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型和腺嘌呤脱氧核苷酸模型上的磁片磁性互吸。

7、进一步地，所述复制原点模型、启动子模型、标记基因模型、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型、腺嘌呤脱氧核苷酸模型、目的基因模型和终止子模型的下侧均设置有双面胶粘贴区。

8、进一步地，所述复制原点模型、启动子模型、标记基因模型、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型、腺嘌呤脱氧核苷酸模型、目的基因模型和终止子模型中任意两个具有形状、颜色和磁片数量中任意一个的不同。

9、进一步地，所述dna分子链模型由白色软塑料材质制成，所述复制原点模型、启动子模型、标记基因模型、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型、腺嘌呤脱氧核苷酸模型、目的基因模型和终止子模型均为硬塑料材质。

10、进一步地，所述复制原点模型为紫色模型，所述启动子模型为蓝色模型，所述标记基因模型为白色模型，所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型为黄色模型，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型为红色模型，所述胞嘧啶脱氧核苷酸模型为绿色模型，所述腺嘌呤脱氧核苷酸模型为蓝色模型，所述目的基因模型为灰色模型，所述终止子模型同样为蓝色模型。

11、本实用取得的技术效果为：

12、本实用的一种基因表达载体的构建模型通过dna分子链模型、复制原点模型、启动子模型、标记基因模型、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型、胞嘧啶脱氧核苷酸模型、腺嘌呤脱氧核苷酸模型、目的基因模型和终止子模型等模型能够在宏观上较为拟真的对基因表达载体构建过程进行模拟，对模拟基因表达载体构建过程中限制酶的识别切割、dna连接酶的化学键断裂和连接作用进行模拟教学，利于学生对于基因表达载体构建的理解。

技术特征：

1.一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：包四个呈环状设置的dna分子链模型(1)，其中两个所述dna分子链模型(1)上设置有与两个dna分子链模型(1)相连的复制原点模型(2)、启动子模型(3)、标记基因模型(4)和终止子模型(11)，另外两个dna分子链模型(1)上设置有与两个dna分子链模型(1)相连的目的基因模型(9)；

2.根据权利要求1所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述脱氧核苷酸模型序列包括鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)、胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)和腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)，四种所述脱氧核苷酸模型序列分别连接于两个dna分子链模型(1)上，且所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)和胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)磁性连接在一起，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)和腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)磁性连接在一起。

3.根据权利要求2所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)、胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)和腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)上均固定连接有磁片(10)，所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)和胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)上的磁片(10)磁性互吸，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)和腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)上的磁片(10)磁性互吸。

4.根据权利要求2所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述复制原点模型(2)、启动子模型(3)、标记基因模型(4)、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)、胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)、腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)、目的基因模型(9)和终止子模型(11)的下侧均设置有双面胶粘贴区(12)。

5.根据权利要求2所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述复制原点模型(2)、启动子模型(3)、标记基因模型(4)、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)、胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)、腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)、目的基因模型(9)和终止子模型(11)中任意两个具有形状、颜色和磁片(10)数量中任意一个的不同。

6.根据权利要求2所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述dna分子链模型(1)由白色软塑料材质制成，所述复制原点模型(2)、启动子模型(3)、标记基因模型(4)、鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)、胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)、胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)、腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)、目的基因模型(9)和终止子模型(11)均为硬塑料材质。

7.根据权利要求2所述的一种基因表达载体的构建模型，其特征在于：所述复制原点模型(2)为紫色模型，所述启动子模型(3)为蓝色模型，所述标记基因模型(4)为白色模型，所述鸟嘌呤脱氧核苷酸模型(5)为黄色模型，所述胸腺嘧啶脱氧核苷酸模型(6)为红色模型，所述胞嘧啶脱氧核苷酸模型(7)为绿色模型，所述腺嘌呤脱氧核苷酸模型(8)为蓝色模型，所述目的基因模型(9)为灰色模型，所述终止子模型(11)同样为蓝色模型。

技术总结本实用属于教学教具技术领域，具体涉及一种基因表达载体的构建模型，包四个呈环状设置的DNA分子链模型，其中两个DNA分子链模型上设置有与两个DNA分子链模型相连的复制原点模型、启动子模型、标记基因模型和终止子模型，另外两个DNA分子链模型上设置有与两个DNA分子链模型相连的目的基因模型，四个DNA分子链模型上还设置有多个脱氧核苷酸模型序列，四个DNA分子链模型上两两之间配对的脱氧核苷酸模型序列之间磁性连接在一起。本实用能够在宏观上较为拟真的对基因表达载体构建过程中限制酶的识别切割、DNA连接酶的化学键断裂和连接作用进行模拟教学。技术研发人员：曹文竹受保护的技术使用者：曹文竹技术研发日：20231020技术公布日：2024/6/5