一种用于自然教育的模块化组合花池

本发明属于花池，具体涉及一种用于自然教育的模块化组合花池。

背景技术：

1、针对城市自然教育逐渐蓬勃兴起，在花鸟鱼虫、物竞天择的大自然环境中，儿童通过个性化及社会化的学习汲取自然智慧以实现行为心理的健康发展，在种植与收获、维护与管理、观察与发现的实践过程中树立生态和环保意识。同时自然教育让乡土文化以更有生命力的形式在城市生活中延续，加强了不同年龄段人群对场地的认同感，增进了社会凝聚力，进一步重建人与自然的和谐关系并贯彻可持续的发展理念。然而目前缺少与户外课堂相配套的园林细部设计，室内教学与户外实践之间的割裂制约着自然教育的落实，亟需一种可以同时满足讲解记录与认知操作的景观设施。同时针对儿童的好奇心以及成人的干预与期望，自然教育的教学内容呈现多样化，景观设施需要能够被更加灵活地改变以丰富使用功能。

2、花池是种植植物的围栏区域，作为社区公园、街旁绿地、校园等城市建成环境中人们最容易接触到的景观设施，生态性、人文性与艺术性密不可分，是实施自然教育的绝妙场所。当前的花池常常只具备单一的植物观赏功能，或仅仅与座椅简单组合满足休憩功能。尚未有结合自然教育需要的花池设计，现有花池与儿童及成人的互动性不够，未整合功能造成空间使用效率较低，未注意资源的循环利用造成养护管理成本较高。

技术实现思路

1、为达到上述目的，故提出一种用于自然教育的模块化组合花池，本发明的技术方案如下：所述花池包括不同尺寸的若干种植池、座椅、桌子以及工具箱，所述桌子连接于所述种植池之间，所述座椅设置在所述桌子一侧，所述工具箱设置在所述种植池的一侧。

2、基于上述技术方案，设置的种植池为不同尺寸，充分考虑不同年龄段不同身高的儿童进行实践，可以分别设置大种植池、中种植池以及小种植池，其中大种植池的尺寸大于中种植池，中种植池的尺寸大于小种植池。

3、作为本实用新型的一种改进，所述种植池之间通过企口榫结构连接，所述种植池与所述桌椅、工具箱、书架、垃圾桶通过直角榫结构连接，所述桌椅、工具箱、书架由木板通过燕尾榫结构拼接而成。

4、作为本实用新型的一种改进，所述种植池的顶端设置有围边，所述种植池内设置有土壤层，所述土壤层的高度小于所述围边的高度，所述土壤层依次自上而下为覆盖层（保留水分，保温隔热，防止表土的杂草生长，保护土壤和幼苗）、第一土壤层、棕色层（含碳肥，废弃物就地利用，会分解变成腐殖质）、第二土壤层以及绿色层（含氮肥，经过腐化后产生的养分能够帮助植物茁壮成长）。

5、基于上述技术方案，所述覆盖层可放置松针、树皮、干草、稻壳、稻草等有机物，碎石、砾石等无机物；所述棕色层可选择干草、干树叶、干秸秆等；绿色层可选择鲜瓜果皮、老草叶、新鲜草屑、酵素渣等。将上述材料一层一层堆叠起来，可充分利用园林废弃物，改善土质，土壤的水肥能力远远高于普通土壤。

6、作为本实用新型的一种改进，所述花池还包括书架、垃圾桶及充电插头，所述书架、垃圾桶及充电插头均设置在所述种植池的侧壁上。

7、基于上述技术方案，所述书架、垃圾桶及充电插头设置的尺寸视情况进行调整。

8、作为本实用新型的一种改进，所述花池还包括昆虫屋，所述昆虫屋设置在所述种植池的侧壁上。昆虫屋包括打孔木头层、稻草层、树枝层、中空植物茎层、空心砖层以及泥土层。

9、基于上述技术方案，所述昆虫屋被木隔板分割成不同的昆虫居住繁衍格，上部通过木板遮盖形成封闭区间，木板上开有通行孔，适于不喜光的昆虫栖息；下部为开放式结构，里面分别填充不同材料，如打孔木头、稻草、树枝、中空植物茎、空心砖、松果、泥土等多孔材料，便于各种昆虫、小型两栖爬行动物在孔洞或材料缝隙里筑巢。昆虫屋便于人们观察昆虫的习性，具有保护生物多样性和科普教育的作用。

10、作为本实用新型的一种改进，所述种植池、座椅、桌子及工具箱的外壁均设置为导圆角。

11、基于上述技术方案，基于使用及教学过程的安全性考虑，设置的设备外壁为导圆角，防止学生误伤，提高了教学安全性，其中不仅仅是种植池、座椅、桌子及工具箱的外壁设置导圆角，其他外侧具有棱角的设备均设置为导圆角。

12、相对于现有技术，本发明的有益效果为：本实用新型提出考虑儿童友好设计与模块化设计的组合花池，花池可拆卸、装配、组合各种标准化的部件实现不同功能，灵活容纳不同人数及进行不同活动，提供儿童在参与共建中完成课程学习过程的场所，本组合花池方便拆卸、组装，灵活性强。

技术特征：

1.一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述花池包括不同尺寸的若干种植池、座椅（4）、桌子（5）以及工具箱（6），所述桌子（5）连接于所述种植池之间，所述座椅（4）设置在所述桌子（5）一侧，所述工具箱（6）设置在所述种植池的一侧。

2.根据权利要求1所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述种植池之间通过企口榫结构（15）连接，所述种植池与所述座椅（4）、桌子（5）、工具箱（6）、书架（13）、垃圾桶（14）通过直角榫结构（23）连接，所述座椅（4）、桌子（5）、工具箱（6）、书架（13）由木板通过燕尾榫结构（16）拼接而成。

3.根据权利要求2所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述种植池的顶端设置有围边，所述种植池内设置有土壤层，所述土壤层的高度小于所述围边的高度，所述土壤层依次自上而下为覆盖层（8）、第一土壤层（9）、棕色层（10）、第二土壤层（11）以及绿色层（12）。

4.根据权利要求1所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述花池还包括书架（13）、垃圾桶（14）及充电插头，所述书架（13）、垃圾桶（14）及充电插头均设置在所述种植池的侧壁上。

5.根据权利要求1所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述花池还包括昆虫屋，所述昆虫屋设置在所述种植池的侧壁上。

6.根据权利要求5所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，昆虫屋包括打孔木头层（17）、稻草层（18）、树枝层（19）、中空植物茎层（20）、空心砖层（21）以及泥土层（22）。

7.根据权利要求1所述的一种用于自然教育的模块化组合花池，其特征在于，所述种植池、座椅（4）、桌子（5）及工具箱（6）的外壁均设置为导圆角。

技术总结本技术公开了一种用于自然教育的模块化组合花池，所述花池包括不同尺寸的若干种植池、座椅、桌子以及工具箱，所述桌子连接于所述种植池之间，所述座椅设置在所述桌子一侧，所述工具箱设置在所述种植池的一侧，设置的种植池为不同尺寸，充分考虑不同年龄段不同身高的儿童进行实践，可以分别设置大种植池、中种植池以及小种植池，其中大种植池的尺寸大于中种植池，中种植池的尺寸大于小种植池，本技术提出考虑儿童友好设计与模块化设计的组合花池，花池可拆卸、装配、组合各种标准化的部件实现不同功能，灵活容纳不同人数及进行不同活动，提供儿童在参与共建中完成课程学习过程的场所。技术研发人员：陈知圆,邱冰,张帆受保护的技术使用者：南京林业大学技术研发日：20231026技术公布日：2024/11/7